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目前臺灣許多一線教師，面臨著實務上教學的困境，加上各種社群媒體引發的網路成癮，讓現代親師生關係益發嚴峻。為此，《大紀元時報》採訪了站在教學第一線的雲林縣元長國小校長王曉萍，她與讀者們分享：
「與其用外部的規範去限制，其實用品德教育扎根，才是最重要的。」
擁有二十多年教育資歷的王曉萍校長，溫柔而堅定的道出她的治校核心，憑著一份對傳統文化的堅信，為孩子築起堅固的品德地基。
王曉萍校長。（元長國小 校長王曉萍提供）品德治學：氛圍對了，微笑曲線重返校園
在現代教權流失與網路成癮的困境中，王曉萍堅持，以「品德第一」為辦學首要核心，秉持回歸傳統的教學理念，將背
誦經典詩詞、謝天的食農教育，以及大尖山意志鍛鍊，融入校定課程，並將感恩心傾注於畢業陶板創作。
也因此，擁有41年美術班歷史的元長國小雖處雲林偏鄉，辦學成效卓越，不僅榮獲民國109年度教育部品德教育特色學
校，更摘下民國111年度全國僅四所的友善校園卓越學校首選榮譽，成為全國品德與友善校園的扎根典範。
謝天。（元長國小 校長王曉萍提供）在元長國小五大辦學主軸中，「品德」始終是不動的軸心。她也堅持將品德列為校定課程，推動古典經典背誦。低年級背《弟子規》、中年級讀《三字經》、高年級背百首唐詩，王曉萍說：
「將古代先人的智慧融入孩子的腦袋裡，他長大之後就能夠反芻，不管寫作文也好、做人處事也好，我相信是會一點一滴融合的。」
王曉萍也分享，今年由畢業班師生共創的66篇陶板畢業留校作品《那一天》，是讓每個孩子將六年來在校園的悠閒時刻、揮汗操場、得獎或甚至吵架的點滴，化作對學校的愛與感恩，傾注於陶板作品中，讓校園中充滿善念和回憶。
而面對現代常見的「親師」衝突，王曉萍建立了一套應變機制，發生問題時，由行政團隊在第一時間主動介入，配合專門輔導的老師傾聽孩子真心話，並以同理心與家長溝通，是教師的鋼鐵後盾，成功將多次親師風波化為理解。
王曉萍強調：
「若把老師當成敵人，老師就只敢防禦性教學，其實這對整個國家來說，就像是掏空它的地基。」
「家長尊重老師，老師才有底氣照顧好孩子。」
而這種善的力量不斷循環，讓元長國小在代理老師圈中獲得「校園氣氛和樂、同事人極好」的高評價。
「將品德教育融入孩子的課程中，因為這整個社會都需要道德提升，制度面也不該繼續擴大仇師氛圍。」王曉萍說：「把品德的課程恢復，利用好的媒體、讀物，或是藝術節目，傳統的忠孝、仁義禮智信，這些根本把它找回來，恢復更多的傳統文化，一定可以為社會帶來正向的改變。」
閱讀列車。（元長國小 校長王曉萍提供）
小朋友在幸福起飛涼亭休憩。（元長國小 校長王曉萍提供）肯定孩子、系統承擔：團隊善意，補足親、師、生的信任
面對時代的劇烈變革，擁有37年深厚資歷的輔導處蔡明俊主任，回顧教學早期一班雖將近50人，蔡明俊卻堅持天天親自「家訪」，深入理解每個學生的家庭背景。那時親師之間擁有堅實的信任與默契，學生長大後更是滿懷感恩，體現了「一日為師，終身為父」的傳統尊師道統。
然而，對比現今，尊師觀念漸趨淡化，老師往往「有事才用LINE聯絡」，導致親師關係因缺乏日常溫度的互動而日顯疏離，部分家長的過度保護和教養責任外推，也是彼此關係不信任的起頭。
蔡明俊深知，建立信任不能等出事才補救，因此，當導師遭遇不理性家長的興師問罪時，元長國小的行政團隊會立即成立緊急應變小組。蔡明俊自信的說：「在我們的團隊裡，老師絕對不是孤單一人面對問題，行政系統會馬上適當分工，有人負責關心孩子、有人溝通家長，將整件事情脈絡釐清、圓滿的處理好。」
在多次以「肯定孩子、系統承擔」的智慧柔性溝通下，不僅讓家長恢復理性，更用專業輔導關注孩子的身心，團隊的善意重新補足了現代親師生之間最重要的信任連結。
蔡明俊說：「我們學校不用鐵拳教育，而是用愛的教育。」
蔡明俊主任。（元長國小 校長王曉萍提供）時間是黃金： 日常累積關係是教學剛性需求
擁有三十年教學經驗的資深教師蘇昭文也表示，親師生關係的經營，關鍵就在於那些日常累積的微小時間。
與早期教學相比，現在兼任行政的老師，常被瑣碎報表與外部比賽填滿，下課後的零碎空檔還要處理行政公務。蘇昭文感嘆，這些瑣事嚴重擠壓了老師的心力，而最珍貴的時間，應該用在「專心教學」與「親師生溝通」上。
他從自身經驗出發，強調建立信任必須採取「第一線預防」，祕訣就在於平時主動爭取時間與家長互動。不管是孩子不小心跌倒，或是肚子痛這種生活小細節，蘇昭文都會第一時間撥空聯絡家長表達關心。
「日常小機會，就是親師熟稔的黃金期。」這份用心讓很多老學生放心把第二代再交給他。透過這些日常經營，家長與老師建立起深厚的默契；當問題真的發生時，家長基於對老師的信任，親師衝突自然在第一關就被理性化解，這正是蘇昭文三十年來用時間淬鍊出的教育智慧。
蘇昭文老師。（元長國小 校長王曉萍提供）沉浸式教學：學生是主角，五感體驗長智慧
王曉萍深信，將品德教育融入「教學活動」中，搭起舞臺讓學生學會當生命的最佳主角，可以讓孩子們不再是被動的聽眾，而是全心投入、親身體驗這些生命歷程。也透過跨感官的親身體察與團隊共構，讓孩子沉浸在傳統美德的氛圍裡，一點一滴內化為孩子可以帶著走的素養與人格底蘊。
◎ 自行車走讀：回鄉與認同的土地扎根
這是高年級專屬的校定課程。孩子們跨上單車、控制速度，在迎風踩踏中進行深度的土地踏查，將元長鄉的在地景點逐一遊歷。過程中，孩子們不僅要互相配合、發揮忍耐力並聽從指令，更要在控制車速中學會團隊協作。校長希望透過這樣的走讀體驗，培養孩子愛護家鄉、認同這塊土地的情懷，並在心中種下一顆種子，期盼他們長大後能回饋鄉里。
元長騎跡1。（元長國小 校長王曉萍提供）
元長騎跡2。（元長國小 校長王曉萍提供）
元長騎跡3。（元長國小 校長王曉萍提供）◎ 開心農場：謝天謝人的食農品德
在學校的中年級課程中，品德教育走進了泥土裡，特別規劃了「開心農場」食農教育，讓孩子們挽起袖子親自耕種。無論是耕種前的播種，或是收成後的採收，學校都會引導孩子們進行感謝儀式。透過這個過程，孩子們在勞動中學會將感恩內化的習慣——感謝天地的賜予、感謝老天爺帶來的豐收，也誠摯的感謝身旁陪伴的同學與老師。
在元長的花生田。（元長國小 校長王曉萍提供）
感謝老天爺慶收成1。（元長國小 校長王曉萍提供）
感謝老天爺慶收成2。（元長國小 校長王曉萍提供）◎ 讚美牆：心懷善念的愛與感恩
讚美牆的誕生，源自《生命的答案，水知道》書中善念實驗的啟發，王曉萍推動「日常說好話」，在學校長期落實讚美運動，將「愛與感謝」轉化為校園中最具體的風景。在這面牆上，親師生的日常善意、品德達人的優良事蹟與讚美話語在此流動，從引導孩子看見他人的優點開始，點點滴滴在生活中實踐善與道德。
讚美牆。（元長國小 校長王曉萍提供）
全班都撰寫讚美卡。（元長國小 校長王曉萍提供）
品德小達人的優良事蹟。（元長國小 校長王曉萍提供）
給校長的讚美卡。（元長國小 校長王曉萍提供）◎ 大尖山踏走：一路向上的意志淬鍊
高年級的古坑大尖山登山課程，是一場對體能與意志力的雙重考驗，山路狹窄、坡度陡峭，幾乎是一條「一路向上、無法回頭」的單行道。在出發前，孩子們雖然經過相當程度的體能訓練，但面對真實的險峻陡坡，更需要彼此拉一把、互相協助，在過程中孩子們不僅磨練出堅強的意志，更在互信中展現出團隊無畏前行的品德光輝。◇
大尖山之旅。（元長國小 校長王曉萍提供）
水結晶實驗1。（元長國小 校長王曉萍提供）
水結晶實驗2。（元長國小 校長王曉萍提供）
