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忠言逆耳，擔任弱勢學童教學工作已數寒暑，近年來觀察到教育場域的一些現象，也藉由這些現象返回觀照自己。
一直以來覺察到部分的教育人員，可能因為長久處於一個工作環境，產生自我中心的權威心態，所見的一切，都是由自己的經驗世界作為判斷基礎，與自我合理化的視角觀看孩子。常有在不完全理解孩子整體身、心、靈狀況下，就作出評判，但這樣的評判可能是錯誤，但卻造成孩子事後無法恢復的傷害。時間的巨輪不斷向前滾動，但停留在孩子記憶的傷口，可能仍不斷淌血。故，我向至聖先師——孔子的《論語》，尋求解套之法。
困而求之，在《論語‧子罕篇》提到：「子絕四：毋意，毋必，毋固，毋我。 」毋意是不憑空猜測，毋必是不絕對肯定，毋固是不拘泥固執，毋我是不自以為是，這些正是可以讓教師走出自我中心權威的困局，而得到教學的自我突破，在學校場域，對於孩子個人生命經驗而言，老師的看法是影響深刻的，不管是正向或是負向的影響，當然老師不是不會犯錯的聖人，就算神仙打鼓也會有時錯，但在和學生的互動中，請記得多多鼓勵學生，主動找尋學生的優點，因為在教育場域，有時候我們沒有幫到孩子，但也請不要使用不完全理解孩子的評判話語，去傷害孩子。
教育是愛，愛的本質之一是設身處地的對待，教師，不論好壞，都可以在孩子身上留下特殊的印跡，我一直相信好老師和好醫師一樣，是可以用其教育專業拯救生命，用愛正向改變生命，而「不傷害」正是希波克拉底醫師誓詞的核心，讓我們站在《論語》理論的巨人肩膀上因材施教，不以過度評斷的言語去對待孩子，不傷害孩子，好好用愛去引導每一個因善緣接觸到的孩子們。◇
