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約20年前，甄老師回台灣教書，一直身處教改第一線，她對推動教師專業發展的堅持，猶如在學術期刊寫作上的專業堅持一樣，堅持給予讀者最好的知識饗宴。
教改第一線 堅持教育專業
在台灣推動教師專業的過程，甄老師也曾遭遇對立意識形態的反對，但絲毫未曾動搖她推動教師專業的決心。對於台灣教改的問題、現象，她在國內媒體受訪時曾表示：「台灣教改過去的錯誤，就是常常把『目的』跟『手段』搞錯。我們要先釐清目的，目的很簡單，就是為了學生有較好的學習，可是我們常常把手段誤以為是目的。回顧20年來教育改革的推動，太在意短期的達標數字，就可能因為推動的方式不好，最後只會流於運動及口號。其實教育改革一切都要回到源頭，回到幫助學生學習的初衷，不論是推動12年國教、學習共同體、教師學習社群、多元評量或是科技運用等，這些都是手段和工具，最終都要回到幫助學生學習，老師跟學校要選擇合適的工具或手段，去達到目的。」
為學生設想 培養教育愛
甄老師在教學上總是為學生設想，試圖為學生形塑更國際化的教學環境，給學生最好的。她曾多次爭取讓學生們出國拓展視野，建立國際觀的機會，主動舉辦國際研究生學術寫作工作坊、國際研討會。
而目前台灣就業大環境不好，教育界遇到了許多艱困挑戰，甄老師積極務實地加強學生在企業訓練，多方邀請人力資源師資開課，開設排版與影像處理、教材編撰設計等課程。在接受這些教育的課程中，甄老師還是循循善誘地引導學生，讓學生知道，無論自己在哪一個位置，最重要的還是那份對教育的使命感——愛是教育的一切原因。因為教育工作本身就影響到整個社會價值的形塑，更直接影響到複雜的人類發展，對於台灣社會是非常重要關鍵的工作。
「謝謝您為台灣教育所做的一切。I'm Always Proud of You！」這是我在教育系所辦當時想和甄老師說，卻來不及說的兩句話。（全文完）◇
