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五、 「教師專業發展能力」與台灣企業選用指標「核心就業力」之可能性融合論述：
教師專業發展能力是指在教師教學的情意層面，也就是對專業的要求、投入與認同，有就是教師對於自身專業發展的能力，可與台灣線上企業所需的核心就業力「學習力和未來發展潛力」，「負責任敬業的工作態度」做一連結。
台灣師範／教育大學師培生在長時間師培課程深度的「品格力」、「教導力」、追求「教師專業永續發展能力」的陶冶教育下，凡事著眼遠方，不求近利，追求教育就是讓每人都能成功的教育理想，擁有獨特知識與技能並不藏私獨占，並願意分享教導給組織成員，不屬於自己的財產一分也不會要，不會因為貪圖己利去使用手段與心機惡意陷害自己同事，愛惜自己的德行與榮譽感，因為專業教師的養成即是一個德行（品格力）與才能（教導力）楷模榜樣之形成，而其進入企業中所展現的品格力，教導力，能在組織中產生正向的德行領導，讓組織在「善信念」及「正能量」影響下，逐漸擴張並正向發展，從教育場域的「教育無他，唯榜樣而已。」
轉移到就業場域的「領導無他，唯榜樣而已」之核心原則，這些都與台灣企業所需的核心就業力「學習力和未來發展潛力」，「負責任敬業的工作態度」，「品格力」不謀而合，由師範生所領導組織的企業，將不同於一般大專院校學生，在重視教師專業發展能力的前提下奠定基礎，「品格力」及「教導力」的能力配合下，不但能滿足世界企業強調企業責任，關懷在地社區人民等需求，更能在幫助所屬企業經營與企業形象，獲得社會大眾的價值認同，與市場大眾使用服務的具體消費行為。（未完，待續）
