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林大哥：
我之前拍紀錄片電影《一閃一閃亮晶晶》，看到融合教育，讓特殊孩子與一般孩子一起上課，我覺得這是好的，可是老師要很用心。這裡有一個大問題，他把所有的不同特殊症的孩子們都丟在一間教室內，當時我在拍紀錄片時，我就察覺到不對勁，因為有些自閉症孩子，亞斯伯格症孩子會和腦痲重症孩子學其說話方式，又或者看到有些很聰明的自閉症孩子、亞斯伯格症孩子在學比他程度還低兩年級的學科教材，那該怎麼辦呢？因為這是制度的問題。不是體制內特教老師的問題，教育部要趕快弄清楚這一件事，面對這樣的狀況，台灣教育部能做什麼？
值得思考的是，第一，各種特殊症孩子的情況都不一樣，具有極大的差異性，要怎麼做才能照顧到每個不同特殊症孩子的教育權益。第二，特教老師的需求與供給。在澳洲是四個老師照顧一個特殊症孩子，那台灣特殊教育的現況呢？特教老師有無教學負荷過重的問題？第三，要正視我們現在的標準化評量系統，無法測知特殊孩子各項潛能，尤其是有些已具獨特天賦的特殊孩子，應該是透過評量系統很快知道特殊孩子的天賦在哪裡，在因材施教投入教育資源來開發這些特殊孩子的各種潛能。
自閉天才畫家李柏毅，在七歲被鑑定為有藝術潛能，但這孩子其他科都零分，語言不好，算術更差，但還是被送到美國加州大學的藝術科和美國大學生一起上課。他得到了讓他藝術潛能開展的教育機會，和同樣擅長藝術的大學生互動，所以成就了現在的自閉天才畫家李柏毅。現在別人不會問他數學考幾分，而是看到他創作的藝術畫。在台灣的教育系統是受到壓抑的，這個教育部都必須加快解決，在法規的彈性化上討論如何解決。
其次是關於文化觀念，甚至可以說是教育哲學上的問題。我被邀請至教育部做影片評審，當時我聽到長官講話，長官希望能談光明面，感覺有點像政策宣導，我們要怎麼樣呈現教育的進步啊，怎樣怎樣……當時我心想，如果教育部官方都一直用這樣單面向、僵化式思維來看待台灣教育事務，這對於台灣教育的未來發展可能不會是好事，政黨輪替也無法改變，因為這是教育上文化觀念的問題、教育哲學上的根本問題。包含對台灣特殊孩子的藝術教育上，教育部需要有更大的心胸去承擔任何的教育批判。
總的來說，台灣教育部要組成相關諮詢小組，要對各種不同才能的孩子給予足夠的資源支援與法規支持，不能只停留在「適性揚才」的口號，又或者只是停留在自我中心的思考，或因為在相關知識是權威所以態度傲慢。因為教育部掌握資源，有很多孩子迫切需要這樣的教育資源，我們關心的特殊孩子也是一樣，台灣特殊孩子需要被看到、被真正理解，需要被接受，需要被愛包圍。（下週待續）◇
