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為解決偏鄉英語老師流動率高、師資聘任不易等困境，教育部國教署推動「英語課程遠距教學研究計畫」，透過遠距直播共學模式，將師資與課程資源帶入偏鄉學校。全教總理事長侯俊良也對此表示，要推動遠距達到一定的學習效果，那配套措施則要做的非常到位，學生的學習落差，用各種方法縮短，都是必要的。
根據國教署資料顯示，108學年度全國有10個縣市，共計22所偏遠學校330位學生參與「英語課程遠距教學研究計畫」，每週開設69節英語課程；109學年度則有9個縣市，共計24所偏遠學校417位學生參與，每週開設120節英語課程。在這兩年間，共有21位英語教師投入此計畫。
在硬體設備方面，國教署表示，根據參與學校的需要，提供相應的視訊鏡頭、耳機麥克風與收音設備等；同時舉辦教師增能培訓與工作籌備會議，增進遠距老師與學校協同老師操作軟硬體設備的能力；另外也成立即時支援小組，為師生解決突發問題。
參與英語遠距教學計畫的教師表示，因有遠距上課的經驗，不管是國小或國中的師生都對遠距上課與軟體的操作模式相當熟稔，硬體設備也準備齊全，在因疫情停止到校上課期間，省去了前置行政作業的諸多障礙，讓多校的線上課程能得以順利進行。
侯俊良對《大紀元》表示，要推動遠距的方式達到一定的學習效果，那配套措施則要做的非常到位，做得非常到位還不見得有成效。因此，侯俊良認為，實際上還是要看執行的細節，有沒有提出一些比較顯而易見的成效，並且看他的CP值是否符合需求。
以偏鄉來講，侯俊良說，應該要想辦法讓實施的師資穩定，師資穩定才有辦法對整個教學成效做全面的提升，遠距當然是其中一個方式。雖然遠距跟實體教學之間還是有差異，但如果可以做一些有效的解決，縮短差距，也不失為一個方法；想盡各種方法縮短因為師資的不穩定，產生的學生學習上的落差，這些都是必要的。◇
