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108課綱上路後，著重素養導向教學，然而在教育現場，學校出的素養考題卻常有亂象，不僅給學生非必要的壓力、親師帶來相當的困擾，更讓社會大眾產生負面的觀感。因此，人本教育基金會4日宣布成立「素養守護團」，將定期收集各校考試題目，分析出題方式，協助教師發展評量。
人本教育基金會表示，何謂素養？素養評量的內涵應該如何？本來就是一個「共識形成」的過程，需要各界合作一起推動。人本教育基金會希望透過定期收集各校平常考及作業題目，分析其素養內涵，共同研究出題方式，以協助老師發展素養評量；以及針對大眾對素養的批評或誤解，乃至「課綱」或「政策」隱藏的問題，即時了解問題之所在，提出論述，促成社會對話。
人本教育基金會執行長馮喬蘭以臺中某國小考題舉例，一題號稱是素養題的國小一年級國語，考動物的叫聲與注音拼音。她質疑，這樣子考動物的叫聲，與養成素養有什麼關係？不應在考拼音的同時，還考知不知道動物怎麼叫，考卷總不能「規定」動物的叫聲是「對」還是「錯」吧？這其實是瑕疵題，但又標舉「素養養成」。
另一題為高雄某國中的社會科考題，以文加圖的方式呈現1935年臺灣總督府「始政四十周年紀念臺灣博覽會」，要考生了解博覽會的用意，選出「不當」的敘述，答案是「展現日本在台推動皇民化的成果」。馮喬蘭指出，解題關鍵是題幹中的年代（1935年），皇民化是1937年才推動，完全是考傳統的年代記憶，卻被混充為素養考題。
臺北大學師資培育教授兼中心主任宋佩芬認為，很多考題需要大家不斷練習，教師出題須改革，應反向思考，從教學目的開始，回頭想採取何種評量，再回頭設計教學教案，素養最好不要用選擇題評量。
北投社區大學校長謝國清則說，很多家長擔心素養考題的變革，急著把孩子送到補習班，易遭補習班吸引，花錢補素養，若考題持續誤導，將不利未來素養推動。他認為，考試只是一種引導的方式，並非素養教育全部，引導學生關注身邊大小事，將課程所學應用於日常生活中，才是素養教育的重點。◇
