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去年5月中共病毒（武漢肺炎）疫情在臺灣本土爆發，全國各級學校停止到校上課，線上教學成為常態。廣達文教基金會在疫情爆發期間，設計用著色的線稿作為問卷，調查學童在疫情下，在家中學習跟疫情緩解後，回到學校學習在行為上有何改變。結果顯示，學童回到校園上課後，著色豐富度明顯較在家學習時提升；相較於居家線上課程，校園學習環境更能使學童建立獨立性與積極性。
廣達文教基金會針對去年5月疫情在臺爆發期間，以學童學習為題，與臺灣大學統計教學中心合作，共同調查分析疫情管制期間，校園停止上課活動，學童改以居家線上學習，與疫情趨緩後學童回校學習狀況，施予兩階段全臺大樣本調查，並於15日共同發布研究結果。
此次調查別於傳統文字問卷結構，主要以圖畫方式進行實測分析。廣達文教基金會執行長徐繪珈指出，畫作傳達的情感往往比文字敘述來得真實，所以此次調查別於傳統文字問卷結構，主要以圖畫方式進行實測分析，利用塗鴉著色的線稿作為填答內容，讓小孩從10幅空白的畫作中，選一張符合當下心境來著色。
徐繪珈表示，調查過程依學童「著色豐富度」，「色彩使用程度」與「學習偏好」三大面向進行行為變化統計分析，結果顯示，在色彩豐富度上，學童回到校園上課後，著色豐富度明顯較在家學習時提升；在色彩使用程度上，明顯發現校園學習對於孩童在心理與個性上會有正向助益的改變。
此外，在學習偏好方面，學童偏好戶外教學、體育課以及同伴討論的動態學習環境，動態學習會顯著提升著色豐富度，而高著色豐富度，代表學童在人格特質上較具獨立性與積極主動性。
結果顯示，學童回到校園上課後，除用色豐富度顯著提升外，從孩童對色彩的使用程度改變做分析，可以發現校園學習對於孩童在心理與個性上，可能會有正向助益的改變，相較於居家線上課程，校園學習環境更能使學童建立獨立性與積極性。
臺灣大學統計教學中心暨碩士學程教授任立中指出，這是首次以非結構化問卷（圖畫），測量學童的內心感受，且大樣本抽樣調查具代表性，任立中也表示，這次調查所建置的龐大資料庫，歡迎學術界多加運用，並進行更深入的研究探討。◇
