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經濟合作暨發展組織（OECD）日前公布「國際學生能力評量計畫（PISA）」調查結果，我國學生的數學排名第三，對此，均一平臺教育基金會7日表示，當各界都在聚焦評比排名時，也要關注臺灣學生的數學成績差距持續拉大，呈現M型化落差。
相較PISA 2015、2018，臺灣學生在PISA 2022的平均表現，數學、閱讀、科學素養皆有顯著進步，我國學生的數學素養平均達547分、閱讀素養平均515分、科學素養平均537分，而OECD國家平均分數分別為數學472分、閱讀476分、科學485分，則是歷年來新低，相較其他國家／經濟體，臺灣受疫情衝擊較小。
然而， 均一平台教育基金會董事長暨執行長呂冠緯表示，2018年至2022年，臺灣數學成績最高的10%學生和成績最差的10%學生差距擴大，「高分群」分數平均到623，「基本門檻」待加強的學生平均只有434，差距近200分，可見高成就者變得更強，而低成就者的表現沒有顯著變化。
呂冠緯分析背後原因，近年導入數位學習的確發揮效果，但高社經地位家庭因父母會管制和引導，低社經家庭則難防孩子看社群網站，很少用來寫作業或評量，導致兩者間的差距越來越大。
呂冠緯也提到，若沒有疫情，臺灣可能八成教師至今還沒嘗試數位教學，期間的「停課不停學」政策也值得肯定。不過，疫情結束後，各平臺使用流量普遍退潮，推估教育現場的數位教學，幾乎回到疫情前情況。
呂冠緯表示，教育部「班班有網路、生生用平板」的政策前提是「生生有老師」，要由老師引導學生進行科技學習，故有必要確認老師能否善用數位科技，重新檢視師生使用狀況，才能真正有效降低城鄉及學習落差。◇
