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學習閱讀是一個複雜的過程，包括幾個可辨識的階段。兒童必須看到字詞和字母的組合，並與之互動數千次，才能達到流利閱讀的初級水準。
龐大而深厚的詞彙量，是精確理解世界，並察覺細微差別的基礎。兒童已經具備學習複雜詞彙（例如建構）的能力。隨著孩子的成長，這些詞彙是提高閱讀能力的基礎。
閱讀指導
「閱讀指導」對幼兒從小就掌握所需的重要詞彙，至關重要。這可以幫助他們為未來幾年的轉變做好準備——從低年級的學習閱讀，到高年級的通過閱讀來學習。
然而，研究表明，幼兒園識字教學的效果參差不齊。在幼兒識字方面，家長也發揮著重要作用。
初級階段：解碼
學習閱讀的早期階段，通常被描述為「解碼」（即利用字詞與聲音關係的知識），絕大多數孩子可以在三年級之前完成這一階段的學習。
這階段可以指導孩子學習字彙的發音、拼讀、視覺辨識字詞等。其中包括數百個與兒童認知和社會發展背景相關的實用字詞，如：「朋友」或「鄰居」等。
四年級是關鍵階段
四年級是讀寫能力發展，出現巨大飛躍的階段，是從早期學習閱讀敘事文，轉變為閱讀學術類闡述性文字。這種轉變伴隨著對「學術詞彙」的高要求。這些學術詞彙更加抽象、與學科相關、具有技術性，還有慣用語，也就是書本上的語言。
這些詞彙不能通過偶然習得，而是需要教授。在四年級，對學術詞彙的掌握，成為孩子能否從文字中提取含義的關鍵預測因素。
早期學習的重要性
許多學者將一年級的詞彙量，視為導致閱讀能力出現巨大差異的單一因素：一年級的詞彙量，可以預測高二30%以上的閱讀理解能力。
有不少孩子無法從早期以識字為基準的有限詞彙，轉變到形成更複雜的閱讀理解能力。
美國的研究發現，大約33%的四年級學生不具備基本的閱讀能力。在加拿大，衛生政策、管理和評估教授奧沙利文（Julia O'Sullivan）指出，根據省或地區的不同，至少20~40%的三、四年級學生的閱讀水準沒有達標。
如何擴大孩子的詞彙量？
到了孩子四年級時，他們需要掌握上千個詞彙知識，這些字大部分是從上幼兒園之前的經歷中獲得的。現在孩子必須整理和運用這些單詞。
父母和照顧者可以透過以下一些方法，幫助孩子擴大詞彙量。
一、與孩子進行有目的性的對話。
在對話中，家長要有意識的教孩子詞彙，幫孩子找到他們需要的單詞，並介紹和談論新單詞。家長應肯定孩子不斷擴大的詞彙量。家長與孩子進行對話，並使用高品質的詞彙，這很重要。
二、觸覺體驗與談話相結合。
家長可以為孩子提供觸覺體驗，例如：玩耍、使用某物、在家裡幫忙，同時使用相關單詞。這很重要，因為這些單詞具有「身體物體互動」價值。而孩子是有感知和社交屬性的，他們從外在世界學習，並將學到的內容重建為內在心理表徵，而語言則是內外轉化的媒介。
通過觸摸以及交談，孩子們將發展出被稱為認知的神經迴路。與成年人的對話有助於學習詞彙。家長可以讓孩子玩積木、學習使用廚具，或幫助大人將倉庫中的物品分類。
而電腦螢幕上的數位化模擬，無法取代現實世界的體驗，也無法取代摸得到的書本。
三、大聲朗讀。
對幼兒朗讀需要持續到小學高年級，包括說明性文本，因為孩子們還無法獨立擴展詞彙量。
四、為詞彙提供有意義的上下文。
選擇孩子感興趣且熟悉的主題。例如，你可以談論回收，幫助孩子學習諸如處置、分離、預防和生產等單詞。還可以讓孩子幫忙將可回收物品分類，以促進孩子發展認知能力。引起孩子對新單詞的注意，解釋單詞的含義，並提供學習和練習使用它們的機會。
五、成為孩子的榜樣，培養孩子對閱讀和文字的熱愛。
對閱讀和書籍的熱愛，以及對字詞及其意義的好奇心和意識都很重要。作為家長，你可以訂閱當地的報刊雜誌、帶孩子去圖書館，並限制孩子看螢幕的時間。
越早開始增加兒童的詞彙量，就越有可能縮小詞彙量差距。隨著時間的推移，這將滿足兒童的發展學習需求。等到四年級才開始擴展詞彙量就太遲了。◇
