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關於整理，我想要傳達給大家的資訊，可是多到想要創辦一個整理學校或是整理學系的程度呢！在許多聚會或是教育講座中遇到的很多教師們，透過我的書，學習到整理技巧之後，也致力於教導孩子們如何整理，每每聽到這些經驗分享，我感到十分開心，也非常感謝，其中，最令我印象深刻的是住在仁川的崔容憲老師的例子。
身為教師已經十餘年了，總是苦惱著「要怎麼做，才能讓孩子們把書讀得更好呢？」他注意到了，如果是功課不好的孩子，通常他的置物櫃、書桌、抽屜、書包也都呈現一個「沒有整理」的現象。雖然功課好的學生之中，也有幾個不太會整理的學生，但是功課不好的學生，在整理收納方面一定也是亂七八糟的。某天因緣際會下，他讀了《一天15分鐘，改變人生的整理術》之後，就有了一個特別的點子，下定決心要來好好教導孩子如何整理。
首先，他在教科書中仔細尋找與指導整理相關的內容，幸好在五、六年級的綜合活動課本裡，發現占有大約兩頁的分量。不過，分量已經夠少了，對於整理的教學內容更是失望，課文內容以「要維持舒適的居住環境，須澈底實踐並了解正確的整理收納方法與清潔打掃方法」為開頭，充斥著模糊不清的表達。
– 使用過後的東西要放回原位？
– 要把書桌及抽屜整理乾淨？
– 脫下的衣服要摺好？
– 打掃自己的房間？
看到這樣的內容，出現的下一個念頭應該是想「那要怎麼做呢？」但是腦海中，卻一點也無法出現任何有關於「整理」的概念。因此他把從書中學到的內容，親身體驗嘗試過後，把自己覺得有用的方法拿來教導學生如何整理。
● 把不需要的東西丟掉，或是送給需要的人。
● 把種類相同的放在一起。
● 盡可能不要平放堆疊，而是把東西以豎直的方式來擺放。
和教科書裡的內容一比，覺得如何呢？這才是教科書裡所謂的「正確的整理收納方法」，不是嗎？崔老師的努力還不僅如此呢！在導師時間時，他還會要學生把置物櫃打開，一個一個檢查。只不過，這樣做的結果，比預想的還要花上更多的時間，等到他把全部學生的置物櫃都檢查完以後，導師時間不僅早就結束，而且還延誤了很久，讓學生們抱怨連連。
「成績不好的孩子也非常不會整理，他們常常不寫作業，叫他們帶來學校的東西也不帶。所以，我就先從這些不寫作業、不帶東西來學校的孩子們開始集中下手，督促他們整理自己的空間。」
如果孩子沒有寫作業、或是沒有帶該帶的東西來學校，取代其他懲罰的，是叫他去整理自己的置物櫃、書桌、抽屜和書包。如此一來，既可達成整理收拾的目的，同時也可以解決因為沒整理所發生的問題。當然，對其他的孩子，不給他們其他作業，而是發下整理確認表，讓他們的爸媽確認後並簽名。
不知從何時開始，孩子不再覺得整理是個作業、懲罰，而開始會自動自發整理，也主動整理自己的置物櫃、書桌、抽屜、收拾書包。漸漸地，忘記帶課本、帶物品的學生減少了。雖然整理對成績會有怎樣的影響仍有待觀察，但是崔老師相當有信心，因為孩子們對上課的態度改變了，在未來學習上，一定會產生好的影響。況且自己到成人之後，才真正學習到的整理方法，孩子們可以在小學時就學到了。而有著正面渲染力的整理益處，從現在開始，將會像蝴蝶效應一般，繼續影響著他們未來的人生。
――摘編自《整理力就是學習力》高寶出版提供◇
