loading...
自宣布停課不停學以來已一個多月，線上教學卻存在許多問題，全教總22日表示，在教學方式上，教師運用的輔助資源多樣，然而，即便老師花費比過往更多的時間精力於線上教學，卻仍舊憂慮教學成效、班級經營等。因此，全教總認為疫情過後，教育主管機關應解決針對自覺有學習落差的學生，提供相關扶助等問題。
全國教師工會總聯合會日前針對高中教師就「停課不停學」發起問卷調查。調查中發現，在教學方式上，教師以使用線上同步教學為多數，部分使用混和模式，只有極少數使用非同步線上教學，教師也運用各種多元方式掌握學生上課狀況。
全教總指出，教師試圖運用各種方式掌握學生學習狀況，包括作業或學習單（84.2%）、課程即時詢答（82.9%）、線上評量（52.9%）、通訊軟體回覆（41%），並搭配其他方式（如：課堂筆記、小組討論、電訪主要照顧者等）；實作部分，老師多要求學生務必開視訊，直接操作讓老師進行評分等。有53.96%的教師在一堂課上使用至少三種檢核方式，以了解學生的學習狀況。
而針對線上課程與學生的學習成果回饋，可能造成影響的關係，大多教師感到悲觀。調查發現，79.34%的老師認為線上教學並不容易掌握學生的上課狀況，其中包括班級經營不易進行占72.78%、師生互動較過去減少占64.19%、學生的缺曠率較過去提升占67.16%。
在學生學習成果的呈現上，全教總調查指出，75.57%的教師認同線上教學將造成「學生實作能力下降」、68.96%認為「學生專業能力下降」、59.83%的教師認為「不利於呈現學生的成果作品」。由於高中學習成果將影響未來學習歷程檔案的內容，有62.47%的教師認為恐將「影響學生升學權益」。此外，有高達87%的教師認為將造成更「不利於弱勢生學習」的社會現象。
對此，全教總認為疫情過後，教育主管機關應及早規劃並解決以下問題，包括一、復學後應針對停課不停學期間，自覺有學習落差的學生提供相關扶助資源；二、線上教學絕對不是僅把實體教學搬到螢幕面前的模式，應調整學校墨守的舊管理思維；三、政府應提供更多元設備與資源，以利教師實現線上教學的多態樣；四、教育主管機關應善用教師輔導支持機構，關心師生的身心健康。◇
