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111學年度起，大學申請入學時將以「學習歷程檔案」作為校系審查資料，臺大社會系8日公布學習歷程檔案審議會議的會後調查問卷，其中超過九成大學教授重視使用「課程學習成果」來評估學生能力特質；此外，有87%的教授認為，學生選有興趣的科目製作就好，不必每科都做。
108課綱實施後，高中端從課程規劃到升學管道都有大幅改變，其中一大變革就是在高中端推動「學習歷程檔案」，在高中階段，學生必須在課程中練習探究與實作，以培養自主探索、跨領域解決問題的能力，同時學習歷程檔案也將作為大學甄試入學（學測申請）的重要書面審查資料。
教育部委託臺灣大學社會系推動「作伙學：學習歷程檔案審議計畫」，陸續舉辦50場次的審查會議，共計有1,123位來自全臺各縣市的高中老師、學生、家長及大學教授參與。其中，與會的347人次大學教授來自31所學校，涵蓋不同類型的學校和十八學群的不同學系。
成果非自製 教授面試能問出
根據2021年50場次審議會議的會後調查問卷，統計結果發現，有高達92%的與會教授對於「在審查時，使用課程學習成果，來評估學生的能力與特質」，表示重視。且有95%教授同意「能從課程學習成果作品，看出申請學生是否具備學系重視的特質與能力」。
針對製作課程學習成果的看法，約有90%的教授同意「製作課程學習成果可以幫助學生探索志向，以及培養108課綱所重視的素養能力」；也有80%的教授認為「申請入學主要看學測成績，做課程學習成果對升學幫助不大」的說法。此外，有87%的教授認為「學生只要選擇幾門有興趣的科目製作就好，不必每科都做」。
另外，調查也顯示，有93%的教授認為，如果學生的課程學習成果作品是由補習班或他人代做，大學教授能在面試中問出來；只有不到2%的與會教授認為「完全不可能」從面試中問出來。八成的教授同意，學習歷程檔案的「課程學習成果」經老師認證，較過往的備審資料更具公信力。
準備學習歷程有6重點
研究團隊歸納出學習歷程的「三重二不」審查原則，「三重」包括重視基本素養展現的核心能力、重視校內學習活動、重視資料真實性及自主準備；「二不」包括不以量取勝，大學重視學生學習過程的反思、不是學系所列的所有項次都要具備，大學重視多面向的參採。
對於不知該如何準備學習歷程的學生，研究團隊整理出6個重點，包括呈現素養能力（問題解決、學習態度、批判、邏輯等）、交代作品脈絡、優先放上重點摘要、具體說明學習心得收穫、展現個人獨特性、注意作品真實性。更完整的審議建議彙整，作伙學團隊將在24日公告。◇
