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面對少子化帶來的衝擊，東海政治系10位教師率先發難，把矛頭指向「勞作教育」，直指該制度導致東海失去部分競爭力，呼籲校方重視網路負面聲量，「勞作教育」與「免費勞工」被畫上等號已是不爭的事實，要求「立刻全面廢除勞作教育制度」。
東海大學勞作教育施行至今66年，校方認為傳統價值不可輕言廢除。圖為東海大學路思義教堂。（記者黃玉燕／攝影）反廢勞作 老校友：招生靠內涵、師資
「立刻全面廢除勞作教育制度」的聲明一出，讓老東海人炸鍋了。畢業35年的東海政治人說，「不該廢，雖然當時覺得好無聊，但事後覺得還不錯，畢竟自己的環境自己維護，代代相傳，事情總要有人做，招生靠內涵，關勞作何事？」
罵聲一起，校友社群裡不少人跟著喊加一、完全同意，「招生靠師資，勞作是東海的良好校風，讓學生愛護自己的校園，沒有比這個更好的了。」
一位東海法律人激動質問，「為何有此想法呢？半小時勞動 、讓年輕人體驗工作，這是東海跟他校差別，不能廢！」
自行車新文化基金會董事長劉麗珠也曾歷經勞作教育洗禮，她提到勞作教育對人生的影響，洗廁所和掃地經驗，讓她學會把「嬌氣」藏起來，不怕社會裡的其他磨難。
申請暑假工讀的印尼外籍生，每小時有168元工讀費。（記者黃玉燕／攝影）教育部認同東海理念 促多校引進
少子化引發的招生危機，迫使各大學思考因應對策，但何以勞作教育會不斷成為東海人論戰的焦點？
回顧臺灣勞作教育的發展脈絡，起初是由東海創校重要推手，基督教聯合董事會執行秘書芳威廉（William Fenn）於1952年提出，他參考美國肯德基州貝利雅學院（Berea College）的勞作制度，期待大學不要變成白領階級的養成所。
東海大學創校校長曾約農在勞作教育中同樣身體力行，強調該制度並非著重經濟面向，不是把學生當勞工，而是期許學生能在打掃落葉、清潔廁所等手腦並重的過程中，養成忠實、廉潔與合作等精神，充滿教育意義。
東海勞作教育理念獲各界好評，教育部據此於2000年設立《教育部鼓勵技專校院開設勞作教育及服務學習課程實施要點》，鼓勵各校從事各類動手實作活動，促使更多技專校院引進勞作教育。目前仍保留勞作教育的大學，包含中興、北商、龍華、高餐、朝陽、明新、慈濟、南臺等校。
學生不滿每天勞掃、成績不公
「好逸惡勞是人的天性」，一位東海資深主管也坦言難處。回顧東海學生首次罷掃事件可追溯至1988年，彼時東海學生已暴增至上萬人，與東海創校之始小而美的師生環境迥異。近年隨著網路與社群媒體盛行，學生頻頻上網訴苦，廢除勞作教育的聲量更是大增，不少學生抱怨每天都要到學校掃地、行政單位刁難請假、勞作成績不公等現象。
廢除勞作議題從未間斷，校友網紅也加入戰場，對清晨勞作中的大一新生做了田調。多數學生認為能起到作用的僅有「助學金」，而「待人處世」能觸及的部分僅是合作與交朋友，至於成為「世界公民」實在無法想像。
「我以為東海大學變成AI大學後就不用人工掃地了！結果還是要嘛！」影片中可以看見東海校方這幾年轉型AI大學所做的努力，反觀傳統勞作教育在新舊價值衝突與少子化浪潮下，正面臨退場的挑戰。
迎首屆108課綱新生 教師籲以新制直面高中端
隨著勞作教育延伸的爭議不斷，教育部於2010年下令廢止《勞作教育要點》。未料「少子化」恐是終結勞作教育的真正推手。
外界直接把勞作教育喊成「勞掃」、「掃地」，學校對於這些說法如何去破除？參與連署的政治系主任王啟明指出，學生的反應代表「只有勞作、沒有教育」，去年學校把5天勞作改成4天，更讓人氣結。他憂心說，這麼多的聲音代表制度有問題，希望主管要站出來與學生建立良性溝通。
身為教學前線，王啟明認為，勞作的改革應從高中端的說明會與宣傳開始，期待能拉近與高中生的距離，且新制也不能僅靠文字或簡單的影片說明，但前提是校內制度的改變要能真正達到效果。
政治系副教授郭應哲則強調，今年迎來的新生是108課綱的第一屆，新課綱強調自主學習、跨領域和社會實踐的精神，校方需要在勞作教育上發揮更多想像力，而非墨守成規。
減招是必然 師：能優化競爭力
「既想要保有傳統的美好，又想要擁有新的競爭力，是這個傳統學校的困境。」政治系副教授林子立則坦言，勞作制度的改革只是其中一部分，包括減招、課程調整與國際招生，會是未來政治學系發展的重點。
林子立指出，很多學校招生不好也沒有勞作教育，一旦廢除也不代表招生會到位，但是保持勞作教育並無法提升東海競爭力，也不能因為老校友反對就繼續保留。他說，過去曾約農校長會帶大家一起掃地，如今的老師不會願意。
東海大學政治系副教授林子立。（記者黃玉燕／攝影）據他推測，行政方面無法一步到位，在於涉及制度、人員去留、經費的運用等，因此會想要採取漸進方式，以減緩勞作教育對招生的衝擊。
「減招」是未來必走的路，林子立強調，這也會讓外界感覺東海有決心改變，會增加競爭力；以政治系而言，學生數若從110位降低到60人，必能給學生更好的輔導，吸引學生與家長目光。
勞作4.0將上路 增永續多元課程
東海大學勞作教育施行至今66年，傳統價值不可輕言廢除，雖歷經三次改版仍止不住負面聲量，這次因應教師反彈與招生困境，校方提出4.0版本，準備在9月開學後上路。
東海勞作教育長卓逸民指出，勞作教育對當下的學生而言，其實有8成是接受的，畢業後的同意度也超過九成，除了守時、負責、團隊合作等價值，其中特別突出的點是「從小組長身上學到很多」。
勞作教育十多年來一直在改革，半年前張國恩接任校長後，就規劃今年九月開始新的制度，希望在維護過去好的影響下，讓年輕人也能夠接受。具體做法是讓內容更加多元，把勞作教育與聯合國推動的永續發展目標加以連結，包括生態、生活、環境、社會到文化等五個面向。
學生至東海東大溪生態館認識溪流生態。（東海大學提供）除了環境清潔，流經校園的東大溪也能規劃溪流教育，可以淨溪、護溪，將課程與溪流守護做結合；還有為東海進行林相更新、維護與重建，有別於過去植樹節的種樹儀式，把種樹變成一門課，在生態學家領導下，有計畫的去種植大肚山的原生種，還有透過攀樹來認識樹，與測量樹圍可以吸收多少碳等，藉由活動讓同學直接投入生態永續的工作。
攀樹認識東海樹木是勞作教育多元課程之一。（東海大學提供）
勞作教育環境永續課程中，透過測量樹圍換算減碳。（東海大學提供）降低勞作時數 兼具寓教於樂
卓逸民指出，這等於是讓學生直接投入東海的歷史、建築物與景觀生物多樣性、東海社會責任等，同時整體掃地時數也大大降低為12小時，且可彈性選擇時間，讓勞作的自主性更高。這也符合108課綱著重的素養能力，符合時代與年輕人未來進入社會該具備的素養。
當前勞作教育顯然被汙名化，為擺脫影響招生與違反勞權的陰影，卓逸民希望能回歸制度的教育面。他說，新制將為學生建立做中學的概念，讓學生可以在很短時間內學習到很多專業知識。
勞作教育新制在外掃部分，提供吹葉機降低清掃時間。（東海大學提供）而東海也為新制投資了200萬元，包括課程登錄系統的建置等，未來掃落葉可運用吹葉機，同學們蒐集的葉子也要秤重，與廠商合作做成器具等，希望做到寓教於樂，加上課程更多元，避開勞權的爭議。
校方行政新團隊的危機處理是否能成為招生不利的解方，仍有待觀察。東海也預計實施一學期後舉辦全臺研討會，共同審視新制對學生的影響。◇
勞作教育透過多元的永續課程，帶領同學認識節能。（東海大學提供）
