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為加快處理不適任教師案件，《教師法》在2019年6月大幅修正，教育部針對不同態樣的不適任教師做了相當多規範，不過，全國教師工會總聯合會10月17日表示，自新法上路以來，不但沒有加快處理不適任教師，甚至出現不少濫訴案例，讓學校不堪其擾。
全教總理事長侯俊良表示，近年來不斷接獲來自校長、老師的反應，指《教師法》修法後，學校就像「法院」一樣，不斷辦理各種案件，花費大量時間及心力，讓人心力交瘁。以學生間的衝突為例，既有嚴重的霸凌行為，也有一般的學生糾紛，過往遇到學生間的輕微衝突，老師與學校相關同仁只要知悉，大多能即時透過輔導加以化解。
但依照新措施，學校反而要投入更多的資源與時間處理，甚至出現衝突學生已然和好，雙方家長依舊怒氣未消的情況，他表示，維護兒權固然重要，但學校不是法院，如何處置才能確保孩子的最佳利益，同樣值得深思。
桃園市教師會理事長陳俊裕也提到，依法如果學生違規情節重大，學校可交由家長帶回管教，但法令未強制配合，家長不配合也沒有罰則，學校無能為力。
總結《教師法》新法上路以來出現的問題，全教總提出三大建議：一、修法應有整體思維，不應因個案而修法；二、全面檢視現行不適任教師處理機制與流程，朝化繁為簡的方式調整；三、落實親師合作，賦予家長管教責任與義務。
立委范雲表示，目前的校園事件處理機制的確有多軌並行、繁瑣複雜等問題，比如霸凌、體罰和不當管教通報時難以判定，若是同時啟動多軌調查和審議又會疊床架屋。她贊同全教總所提出的建議，若制度能更加明確，教師不會無所適從，也不會動輒得咎遭受調查、審議。
對此，教育部回應，師對生的霸凌與體罰行為，因處理機制不同，確實容易出現多軌並行的狀況。為完善處理機至，教育部已多次召開研修討論會議，後續將配合《校園霸凌防治準則》修正，將「師對生」調查機制納入解聘辦法中辦理，避免重複調查。
對於全教總呼籲建構教師支持系統，教育部則表示，已設置教師諮商輔導支持中心，補助金額自113年度起提高10倍，達新臺幣6千萬元，後續也會推動多項措施，落實教師支持機制。◇
