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先後12年，陳慶盛在鼓山、竹後、明德國小，持續採用邱增榮老師設計的《朗朗學英語》數位英語教材。他選用這份教材的考量點包括，確實提升學生的基本英語能力、不增加教師的負擔、不增加家長的負擔、形塑學校特色。
《朗朗學英語》設計者邱增榮（右）、高雄市明德國小校長陳慶盛。（記者孫幗英／攝影）《朗朗學英語》在國小階段使用3本教材（含互動光碟），2本字彙共640個單字和1本會話320個句子。每位學生只需要一臺電腦，一張紙鍵盤，就可以反覆學習、即時回饋錯誤、隨時評量學習成果，並獲得補救教學。而所有的老師、家長只要上網查看教材使用說明，都可以成為稱職的英語輔導老師。
利用下課時間練習
除了教材，陳慶盛也在每班教室至少設置4臺電腦，供學生利用下課時間學習。老師則規劃進度表供學生記錄學習狀態。下課時間，校長坐鎮校長室，負責全校學生的關卡考核、成績紀錄、過關獎勵及個別指導。
陳慶盛校長登記學生闖關成果。（記者孫幗英／攝影）校長室一面牆上，張貼著醒目的「高雄市左營區明德國小朗朗學英語闖關紀錄表」，詳細列出全校80位學生的姓名、過關單元。每一張色彩鮮明的貼紙，代表每一位孩子在每一個階段努力的成果。
「一定會貼滿！」陳慶盛說，每個孩子在畢業之前，一定能精熟640個單字和320個句子！
學生過關後，在朗朗學英語闖關紀錄表上貼上獎勵貼紙。（記者孫幗英／攝影）六年級生胡定成受訪表示，他不曾在校外補習英語，只利用下課時間在學校使用英語教材學英語。弟妹也同樣在校學習，偶爾他會跟家人用簡單的英語表達。
高佩芸從上幼兒園就開始接觸英語，在家裡有時候會和父母用英語互動。她說，英語教材幫助她記住更多單字和會話句子。
師生平常用英語對話
擔任六年級導師的紀秀娥指出，孩子們會互相觀摩、提醒、激勵，他們一起的、積極的想要更好，而不是互相競爭。她還提到，學生和老師之間平常也會用英語對話。有一位轉學生的父親是外國人，孩子們會很自然的與他聊天。
三年級導師黃淑菁說，下課時間是孩子的快樂時間，用教材學英語並沒有剝奪他們太多下課時間。早上一早來，他們就開始打，他們每天至少打兩次，一次5分鐘。大概在第一節下課時間就能夠完成兩次的紀錄，而且同儕之間也會互相盯著，所以，其實老師是輕鬆的。
學生在校長室進行《朗朗學英語》闖關活動。（記者孫幗英／攝影）黃淑菁去年教六年級，她表示，學生升上國中後感受非常深刻，回來跟老師說，「幸好以前校長要我們打朗朗！」甚至有一位當時很反對的家長，都來感謝校長那時候推朗朗。因為第一次段考後，孩子們的英文成績表現都蠻不錯的。
邱增榮表示，12年來，高雄市有將近80所學校實施《朗朗學英語》教學，成效驚人。高雄市大樹區姑山國小是6班的小型學校，2022年，6位畢業生3冊教材全部過關，精熟640個單字、320個句子。所謂精熟是，聽、說、讀、拼、打， 中翻英、英翻中，都流暢無礙。
班級裏張貼著《朗朗學英語》學習進度紀錄表。（記者孫幗英／攝影）據學校2023年11月底最新統計，本屆六年級生有6位，其中一人已經完成3冊；一人完成第3冊008關（128個句子）；其他人分別完成400、320、160個單字。五年級生有9位，三人完成3冊；五人完成第一冊005~010關；另一人是轉學新生。
陳慶盛培育學生的基本英語能力， 量化評量成績顯著，引發高雄市20所學校校長共鳴，紛紛效仿。 陳慶盛說，若能推廣全國，雙語教育指日可期！◇
