新興國小位於和月球一樣荒涼的田寮惡地月世界,已故校長林天祐就是田寮囝仔,他小時候打赤腳、踏著泥濘,越過五座山才能到新興國小讀書,靠著6個閱讀好習慣翻轉了他的學習人生,成為臺北市立大學校長,也成為偏鄉新興孩子們的學習典範。
從林天祐6個閱讀習慣1.0,進化成新興學童跨閱好習慣2.0,包括「作息規律、每日閱讀、喜歡閱讀、培養讀寫力、雙閱讀學習力、跨域閱讀」,希望讓新興孩子成為未來新典範。
新興國小因全校只有39位學生,學校以特教IEP概念,建構「新興閱讀IRP」,為孩子量身訂製「IRP閱讀學習方案」(IRP is Individualized Reading Program),開展偏鄉學生多彩的學習特質。
「新興IRP」藉由一般化及差異化的閱讀教學及走讀田寮的跨域課程,培養學生雙閱讀和跨域統整的能力;同時,長時間追蹤孩子的閱讀進展;優化學校閱讀課程、構建無所不在的閱讀環境。
例如:建置「校園就像一本書」等軟硬空間環境,讓學生處處可閱讀,讓閱讀如呼吸般自然;利用行動載具,善用搜尋、辨識、蒐集資料,結合媒體識讀教學,連結「朗朗學英語」、「識字學習島嶼」、「機器人導覽員」等課程,如五忠朱品頤最愛操作無人機,觀察、記錄田寮地形、地貌;四忠曹文廷最常做線上「PaGamO」閱讀闖關挑戰,培養愛閱、習閱到跨閱的閱讀素養。
此外,規劃學生進行體驗覺察、探討、思考,讓閱讀與生活情境結合,走讀田寮的地形、人文、產業,導入跨域、多文本及數位閱讀策略,培育月世界小小導覽員,歷經3年的閱讀教育養成,學生已經能運用不同語言和方式介紹自己的家鄉,並完成超過25場月世界導覽。
將課程關注在地產業也是另一重點,在「當落山風遇見月世界」課程,由雙閱讀文本深入閱讀理解,並自行連結出落山風與泥岩惡地的共通道理。
二忠嚴如意發現他的爸爸運用泥岩惡地栽種出風味絕佳的蜜棗,藉此產生了學習遷移並深刻的感受到逆境中,也能結出甜美的果實;三到六年級孩子們以手中的筆桿寫出專屬田寮人的文化教材,產出四本文化故事繪本、二本植物繪本及一本國、日、英三語草鴞故事繪本。
新興國小這些年來閱讀成果斐然,借閱量從每人2.7本增加到34.7本。識字量達標率從60%提升至68%,學生人數回流6%,全國科技化評量、國語文篩選測驗,未通過率都低於高雄市和全國。◇