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新興國小位於和月球一樣荒涼的田寮惡地月世界，已故校長林天祐就是田寮囝仔，他小時候打赤腳、踏著泥濘，越過五座山才能到新興國小讀書，靠著6個閱讀好習慣翻轉了他的學習人生，成為臺北市立大學校長，也成為偏鄉新興孩子們的學習典範。
從林天祐6個閱讀習慣1.0，進化成新興學童跨閱好習慣2.0，包括「作息規律、每日閱讀、喜歡閱讀、培養讀寫力、雙閱讀學習力、跨域閱讀」，希望讓新興孩子成為未來新典範。
新興國小構建「校園就像一本書」閱讀環境，讓學習無所不在。（高市府提供）新興國小因全校只有39位學生，學校以特教IEP概念，建構「新興閱讀IRP」，為孩子量身訂製「IRP閱讀學習方案」（IRP is Individualized Reading Program），開展偏鄉學生多彩的學習特質。
「新興IRP」藉由一般化及差異化的閱讀教學及走讀田寮的跨域課程，培養學生雙閱讀和跨域統整的能力；同時，長時間追蹤孩子的閱讀進展；優化學校閱讀課程、構建無所不在的閱讀環境。
例如：建置「校園就像一本書」等軟硬空間環境，讓學生處處可閱讀，讓閱讀如呼吸般自然；利用行動載具，善用搜尋、辨識、蒐集資料，結合媒體識讀教學，連結「朗朗學英語」、「識字學習島嶼」、「機器人導覽員」等課程，如五忠朱品頤最愛操作無人機，觀察、記錄田寮地形、地貌；四忠曹文廷最常做線上「PaGamO」閱讀闖關挑戰，培養愛閱、習閱到跨閱的閱讀素養。
此外，規劃學生進行體驗覺察、探討、思考，讓閱讀與生活情境結合，走讀田寮的地形、人文、產業，導入跨域、多文本及數位閱讀策略，培育月世界小小導覽員，歷經3年的閱讀教育養成，學生已經能運用不同語言和方式介紹自己的家鄉，並完成超過25場月世界導覽。
將課程關注在地產業也是另一重點，在「當落山風遇見月世界」課程，由雙閱讀文本深入閱讀理解，並自行連結出落山風與泥岩惡地的共通道理。
二忠嚴如意發現他的爸爸運用泥岩惡地栽種出風味絕佳的蜜棗，藉此產生了學習遷移並深刻的感受到逆境中，也能結出甜美的果實；三到六年級孩子們以手中的筆桿寫出專屬田寮人的文化教材，產出四本文化故事繪本、二本植物繪本及一本國、日、英三語草鴞故事繪本。
新興國小這些年來閱讀成果斐然，借閱量從每人2.7本增加到34.7本。識字量達標率從60％提升至68%，學生人數回流6%，全國科技化評量、國語文篩選測驗，未通過率都低於高雄市和全國。◇
