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為提升學前教育品質，教育部補助各縣市推動教保服務人員，以多元方式組成園內或跨園專業發展社群，提升學前教育品質，根據教育部統計，113學年度有245個專業社群成立，其中包含175個園內社群、70個跨園社群。
教育部8日表示，教育部國教署自110學年度起持續補助各縣市政府辦理「教保服務人員專業發展社群計畫」，鼓勵並支持教保服務人員依現場課程發展及成員共同教學主題興趣，以多元方式組成園內或跨園專業發展社群，透過互相學習一起增進專業知能，共同提升學前教育品質。
以台東縣光明國小附幼為例，該園原為參與跨園社群的成員，今年轉申請為社群召集人並延續前3年「去塑環保、手動的溫度和轉化代替購買」之3大目標，朝精進木工實作能力及結合幼兒特殊需求，學習將生活中木材製品美化，透過發想、設計與製作，研發幼兒園特製化木工作品，增添孩子們學習與遊戲的多樣性。
新竹縣竹北國小附幼也申請設立專業發展社群，共有5個幼兒園組成跨園社群，並邀帶領人及專家學者出席社群運作，引導專業對話及提供專業諮詢。該社群陸續推動課綱素養共學提升社群成員對課綱的覺察與運用、將課綱融入學習區規劃，透過共同備課、觀議課及通暢的發言平台，達到專業的互動與對話。
國教署表示，專業發展社群是各教育階段教師專業成長要件之一，社群具備「專業自主」與「同儕教練」兩項教師專業成長的重要元素。期望透過組織學習社群促進教保服務人員協作共學，進而發展幼兒園間的共學交流，形成共同成長的氛圍與支持力量，使學前教育品質不斷提升。
