loading...
那天在一家餐廳，看見一個小女孩坐在餐桌前。她手裡握著鉛筆，眼前是學寫字的練習本。
她寫著「1」和「2」寫得歪斜，卻也寫得好認真。每完成一個數字，她便抬頭看向身旁的大人，眼神裡充滿期待，好像在說：「我做得還可以吧？」
接著她開始寫「3」，那個兩個彎的數字，她畫了一次又一次，不是歪了、畫亂了，就是被媽媽擦掉，示意她重新再寫一次。我注意到孩子的表情越來越沮喪。最後，她皺著眉，放下鉛筆，小聲含淚說：「我不要寫了。」
身旁的大人嘗試陪伴、引導、鼓勵、握著她的手一起描，最後也漸漸失去耐性。此時孩子收起了剛才的專注，轉過頭不再看練習本。
這個場景，許多父母或照顧者一定不陌生。你可能也曾遇過孩子在面對新挑戰時，從一開始的投入到中途的退縮，而你站在旁邊，既想幫助他，卻也不想逼他，時常內心充滿著矛盾。
你可能會問自己：
「我是不是太急了？」
「他是真的還沒準備好？還是我沒用對方法？」
這些問號背後，其實藏著父母/照顧者常經歷的兩難：我不想逼他，可我也放不下我對孩子的期待。
學習不只是技能的堆疊，更是關係的對話
在諮商工作中，常有家長帶著苦惱說：「我們家孩子對學習完全沒興趣」、「怎麼說都沒用，他一點都不想配合」……仔細聊下去，會發現他們其實已經做了很多努力，幫孩子買各種教材、陪伴孩子練習、找家教來補強引導，甚至設計獎勵機制。
可是孩子的抗拒像是一堵牆，擋住了每一次的好意與用心。
當學習一次次變成衝突現場，父母也會開始懷疑：「是不是我做得不夠好？」、「是不是他真的能力不行？」但我們不妨換個角度思考：「孩子是真的沒興趣，還是他「不知道怎麼開始」？」
孩子的學習動機，不是固定存在的，它更像是一盞需要被點亮的燈。點亮它，需要安全感、需要被理解、也需要有一段願意陪著他跌跌撞撞的關係。
對孩子來說，「不會」是一件挫折的事。他們內心其實很在意能不能「做到」甚至是「做好」，因為這不只是學不學得會的問題，更關乎：「我是不是能被看見、被喜歡？」、「我是不是有能力的？」這些深層的自我感受。
所以，當他說出「我不要」，也許不是任性或懶惰，而是他已經感覺到「我不行了」，正在保護自己不再受挫。
真正的學習，不是從「寫對一個 3」開始，而是從「孩子願意再拿起筆」開始。（123RF）陪伴的力量，是讓孩子願意再試一次
真正的學習，不是從「寫對一個3」開始，而是從「孩子願意再拿起筆」開始。
我們不一定非得馬上糾正每個錯字，也不需要急著講完每個道理。反而是那個願意在孩子停下來時，坐下來陪他、理解他，說著：「我知道這有點難，但我會陪你慢慢來」的大人，才是點亮他那盞燈的人。
學習可以是遊戲式的、有創意的、溫柔堅定的。你可以問：「你覺得3像什麼呢？」可以玩「畫空中3」的遊戲，或和他一起用身體展現出3的形狀。只要孩子能從中感受到安全與被支持，學習的火苗就仍會存在。
當孩子失去動力時，不一定是因為他懶惰、不在意，而是因為他心裡感到孤單或無力。我們要做的，不是推他一把，而是牽起他的手，讓他知道：你不用馬上學會，我會在這裡，願意陪你嘗試、再試一次。
不是孩子不夠努力，而是我們可以換一種方式靠近。
我們總希望孩子有動力、有毅力，但其實這些都需要建立在關係的基礎上。當孩子感受到被理解，他才有勇氣再次靠近挑戰。
所以，下次當你聽見孩子說「我不要」時，不妨先停下來，想一想這背後是不是藏著一顆想被理解與支持的心？是不是有一個「其實我也想做好」的想法，只是不知道該怎麼開始？
身為父母照顧者的我們，不需要立刻成為完美的教導者，只要願意成為一個理解的陪伴者就已足夠。
孩子不是不夠好，而是他需要一個安全的環境，讓他有勇氣再試一次。而這樣的環境，從來不是靠壓力累積建構的，而是靠一段安心的關係滋養而生。
願每一位大人，都能成為那個為孩子點燈的人。◇
